“警示语”风波
几周前，接到校长一个任务：每周更换教学楼甬道墙壁的一块警示语专栏。说实话，对这个从一块大黑板分割出来的小板块没什么印象，一来其内容更换原来不是我们办公室的负责；二来虽然上面明确标明“警示语”的字样，但总是用来张贴各种通知告示之类的东西，名实不符。
警示语专栏，也就是一米多宽的一小块版面，上面遗留着不干胶、透明胶、双面胶粘过的横七竖八的痕迹，很不雅观。我和同事费了好大的劲儿，把它擦得涣然一新。再一笔一画地写上精心构思的警示语，一看，感觉还不错。拍拍手上的粉笔沫儿，满意地离开了。
第二天上课前，我特意绕道走到警示语专栏，一看，最后一行字已经被人蹭了一半！虽然心里有些失望，但我还是希望那是学生在经过时无意中蹭掉的，便在课间的时候补了一遍。可第三个课间再看时，不但刚补的字没了，整个最后一行都给擦掉了！甚至倒数第二行的几个字也给经用手指恶做剧似地描了一遍。我心里有些生气，心想，哪个孩子这么淘气呢？但还是找时间又补了一遍。
可是没过一天，最后一行又给擦了！这回我断定：一定是有人故意擦它。又想，是不是对内容有意见才擦呢？再看黑板上的书写的内容，应该没有伤害哪位学生的地方呀。
后来的两周，对每周更换的内容，更加字斟句酌，经免哪些语句使哪位敏感的学生受到剌激。但同样的事情还是不断发生，换完第二天便会有人帮忙擦最后一行。你补一遍他擦一遍，补两遍他擦两遍。后来我明白了，这擦警示语的行为与内容无关，这样下去，我补多少遍都会有人擦多少遍。索性不补了，一周换一次而已。
不管归不管，但每天看到自己精心设计的却让人擦得不成文句的警示语，心里总是别扭。有同事给我出主意说，派个人看着，抓住一个就好好制裁制裁。另一个便说把字写高点，擦不着就不擦了，还有人说做一个彩喷的，想擦也擦不掉。
细想想，几种方法都不可用，第一种吧，五千多学生，虽说擦的人准是少数，可也不一定就是一个人，怎么看得过来？把字写高点吧，黑板的顶儿才两米多高，人要擦，怎么也擦得着；彩喷吧，每周喷吗？根本不现实。
一天，我终于想出了一个办法：贴一个公告，把警示语的意义告诉学生，教育教育。不一会，我便起草了一个公告，题目是：警示语，是你的朋友。内容是：
警示语，是你的朋友
“警示语”专栏是一个小小的文化园地，旨在通过催人奋进的警示语，提醒同学们用积极、向上、乐观的心态面对学习和生活。我们希望一条条格言警句能如春风般的慰藉，如春雨般的滋润；希望它们能伴随同学们走过每一个或快乐或阴郁的日子；希望它们如同一个忠实的朋友那样伴你健康快乐地成长！
当然，我们也希望同学们也像朋友那样珍视、呵护这个园地。请记住：警示语是你忠实的朋友！
一大早，我把打印的公告贴在了写好的警示语的右下角，晚上放学时，我心情忐忑地到甬道去看——我的警示语竟然完好无损！这是几周来的第一次！
走在回家的路上，我高兴地想，这就是教育的力量。那位喜欢帮我擦黑板的同学或者已经准备行动了，看了这则公告，认可了警示语的价值，便心甘情愿地放下了刚刚抬起的手，或者他还会为以前的行为脸红一下呢。如果用惩罚的方法呢，能达到这样的效果吗？我想可能不会，即使暂时没有人再擦了，也是由于惧怕，而不会由于理解，不是心甘情愿。
当然，可能还有另一种情况，也许那位同学今天因故没来上学，或者他今天没有时间，也或者他今天根本没有擦黑板的情绪或者没有机会，呵呵，也就是说，可能今天警示语的完整和那则公告毫无关系。如果这样，那就等明天，或者他明天会看到，然后不再擦了，那当然最好，不过如果他明天再“帮”我擦黑板呢？没关系，我还有下一则公告送给他，如果不行，还会有下下一则，总之，我还是相信教育的力量，不到万不得已，我不会用惩罚的手段。尽管我也认为惩罚同样是一种教育，但那是一种无可奈何的教育，是一种被动的教育，是一种与伤害并存的教育。
一连三天了，警示语依然完好如初！
一周后，警示语完好无损！哈哈哈，这就是教育的力量。我换下一则警示语的时候，也随之换了一则公告：
警示语，是你的朋友
在广大同学的支持与呵护下,“警示语”专栏顺利完成了一周的使命，在此向大家表示衷心的感谢！
在今后的日子里，“警示语“将不断推荐更多积极向上、催人奋进的格言警句，与全体同学共勉。真诚希望这个园地能够得到同学们一如既往的支持。
“警示语”是你永远的朋友！
这就是一场小小的“警示语”风波，事件虽小，其中的哲理却很值得我去思考。
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